一、培养学生创新能力，需要学校管理制度创新
“大学是一个国家发展的磐石。”深耕大学教育数十载，全国政协委员、广西大学校长赵跃宇认为，高等教育的发展与国家的发展紧密相联。回顾自己大学四年的青葱岁月，遥想从教后数十次欢送毕业生的点点滴滴，尤其在从事管理工作后，他对“大学四年”这个词感触颇深：“大学延展的是学生自己美好的未来，擘画的却是国家发展民族进步的基石。”
在赵跃宇看来，“大学四年的时光，是青年思维最活跃、精力最充沛的阶段，是形成系统、成熟的人生观、世界观、价值观的关键时期，从自然人到社会人的过渡期，也是完善知识体系、锻炼综合素质、强化职业能力的孕穗期。高质量的大学生涯决定着人生的高度和视野的广度。要想让学生高质量地完成大学本科四年的学业，大学校园的氛围及教育质量至关重要。”
“一流的大学要有一流的大学精神、一流的管理制度、一流的投入、一流的教师、一流的环境。”赵跃宇如此描述他理想中的具有中国特色的“双一流”大学，他认为，“双一流”强调的是建设，建设双一流首先是要提高本科教育人才培养质量，但当前，我国本科教育存在在教学上重理论知识传授，轻科学精神、人文素质、创新精神、实践能力培养方面欠缺等问题。大学内部管理机制的不完善往往导致教师在教学方面缺乏约束，投入教学的主动性和责任心不足，教学水平和研究能力不高，最终结果是学生理想信念缺失、学习懒散、生活盲目、知识能力素质得不到提高。校风决定教风，教风影响学风，三风的逐层弱化最终必然导致人才培养质量的下滑。
二、建世界一流大学，要从校风教风学风抓起
“如何有效提升本科教育质量，赶追世界一流大学，我认为要从扭转校风教风和学风抓起，逐层理顺、步步抓实，这一点是我从一所985高校走向211学校，以一个大学管理者的角度得出的最大感受。”赵跃宇初到广西大学时，通过走访宿舍、调研专业建设情况，总体感觉课程多、质量不高、学生自主学习时间少，这和国外一流大学的教育水平差距很大，于是逐步开始了一系列的探索与改革。
首先是通过优化结构、学分瘦身、课程精减，将学生从繁重的学业中解放出来。在98个本科专业基础上调整停招32个；通过3轮全覆盖的研讨，理顺培养计划，压缩了近20个毕业总学分，精减课程设置，明确课程责任，使学生周学时控制在26学时，从繁重、无用的课程解放出来。
其次是完善制度建设，压实责任，从严执教。在人事制度上，明确了教师的岗位职责与教学科研工作量，将老师的教学工作压实、科研要求提高，通过奖励性绩效及教学科研奖励办法撬动教师教学科研积极性；通过设置教学岗、教学研究岗、教授行政助理、专职组织员、实验员、农业推广技术岗等岗位，明确岗位职责和要求，使教职员工们在不同岗位上发挥特长，更好服务人才培养与社会发展。在教学管理制度上，压缩了最长修业年限、取消了毕业清考和课程补考，为的是让同学们更珍惜大学的学习机会，更投入学习；通过严格师德师风建设、严格教学要求。实施教师党员亮牌制，发挥党员教师的模范作用，受到良好师德师风的熏染；通过对教师从师德风范、课程思政、授课资格、作业批改、考试次数、答疑要求予以明确，实施4+1课程答疑及5+X课程过程性考试及多环节堂测，促使教师强化教学要求；实施专业责任教授、核心课程教授制、导师制，全面推动教师指导高年级本科生参与科学研究。
再次是坚持学生中心，立德铸魂，加强学的教育和术的培养，为“复兴中华，发达广西”而努力的社会主义建设者和接班人。深挖课程思政元素，实施课程思政，将课程思政要求纳入学生评教、督导评教指标；通过开设传统文化、广西少数民族文化类课程41门，强化课程立德铸魂功能，培养学生爱国情怀兴桂责任；通过开设《逻辑与批判性思维》《中文写作实训》、新生研讨课、导师课、本硕衔接课等，强化科学思维和研究能力。以“互联网+大学生创新创业大赛”为抓手，鼓励专业依托学科优势和特色，打造双创思政课程，紧密对接地方农业生产与发展，实施精准扶贫，为当地农户脱贫提供大力支持。着力培养学生自主学习习惯，通过统一时段、统一地点进行集中晚自习，安排主要公共基础课程答疑，班主任、辅导员驻班管理，加强考勤监督与辅导，提高学生学习质量。创新培养机制，打通本硕博培养，在7个学院探索实施创新人才培养实验班，强化学科基础知识培养，实施全程导师制，校内外名师领航促进学科交叉融合，把“选择专业的权力”交还给学生，允许学生三年级进入研究生阶段学习路径。加大投入力度，建设大学物理、化学、生命科学等基础课和公共实验教学平台，成立农牧产业发展研究院，建设亚热带农科新城、广西大学农林动教学科研实验中心大楼、大学生活动中心和汇学堂艺术展演中心，给宿舍教室安装空调、完善图书馆及体育设施建设、提供专用晚自习教室、改善食堂伙食等等为一流本科教学提供支持保障。
最后是加强教学评价督导。建立学生信息员、设立教学督导团，加强教学各环节质量监控，实现教学工作、课程督导全覆盖。对教师上讲台和职称晋升的教学能力实行一票否决。教学督导团先后开展对1895门全部及格课程抽查、督导团抽查了全校本科学生作业约510门次3000多份作业检查，深入课堂听课共计2606节次，覆盖本学期上课教师90%左右，为教学与管理的持续改进提出建议和意见。
三、大学的发展，应始终坚持国家利益至上原则
“改革需要勇敢担当的气魄，要有自我革命的胆识，更要有心无旁骛的执着。”赵跃宇语气坚定，他说，新时代本科教育振兴如火如荼、时不我待，在这个过程中，“改革”必须要经受得住外界的质疑、教职员工的不满、学生的不解，作为高校的领导班子和管理部门，承担着空前的压力。也曾想过“步子是否太大太快？”“抓严抓实，戳中了老师们的痛点难点”“让学生学无止境、难于取经”？甚至破坏一些人的“保护伞、自留地”，这样究竟好不好？甚至也曾忐忑地问过自己：“我这样改，能办好一所大学吗？”在纷繁复杂的头绪中，赵跃宇很快梳理并明确了方向，那就是：始终坚信，只要坚持新时代高等教育发展思想，只要有利于国家地方经济建设、学校发展和学生发展的，就是要坚定不移地做下去：“有时候我们走得太远，常常忘记为什么出发，所以常常需要回过头来检视。”
